راه‌كارها و پیشنهادهایی در جهت رفع مشکلات آموزش ریاضی

راه‌كارها و پیشنهادهایی در جهت رفع مشکلات آموزش ریاضی

در این بخش سعی شده برای هر یك از عوامل ضعف آموزش درس ریاضی كه در مقالات قبلی طرح شد، بیان و یك یا چند راه‌كار قابل اجرا و منطقی ارایه گردد.

الف) ارایه پیشنهاداتی در خصوص محتوای برنامه‌ی درس ریاضی ابتدایی:

در طراحی كتاب‌های ریاضی باید این موارد بیشتر مورد توجه قرار گیرد.

1ـ دانش‌آموز مرحله به مرحله پیش برود. یعنی ابتدا دانش‌آموز را درگیر مشاهده، حدسیه سازی، توضیح دادن، ثابت‌كردن، ردكردن و تفسیر بكند.
2ـ از بازی‌های ریاضی كه تنوع و جذابیت این درس را بیشتر كند، استفاده شود (این قسمت در كتاب‌های ریاضی دوره‌ی ابتدایی اصلاً مشاهده نمی‌شود).
3ـ حداقل 2 یا 3 شخصیت برجسته ملی ریاضی مانند ابوریحان و غیره در هر پایه به دانش‌آموزان معرفی شود.
4ـ برای شناخت اهمیت ریاضی مثال‌های كتاب‌ها را بیشتر ملموس كنند. مثلاً در حال حاضر در كشور در معاملات ریال وجود ندارد.
راه‌كارها و پیشنهاداتی در جهت رفع مشکلات آموزش ریاضی
5ـ در تدریس هر مفهوم ریاضی قبل از معرفی آن مفهوم بهتر است یك مسأله برای دانش‌آموزان مطرح شود كه كودكان را به تفكر وادارد، زیرا یكی از مهم ترین اهداف ریاضی به فكر واداشتن كودكان و انسان‌ها است.

ادامه نوشته

عوامل ضعف آموزش ریاضی و مشكلات مربوط به آن (2)

عوامل ضعف آموزش ریاضی و مشكلات مربوط به آن (2)

در مقاله قبلی به عوامل ضعف آموزش ریاضی مربوط به خود دانش‌آموز ابتدایی و عوامل مربوط یه ضعف کتب درسی پرداختیم. در این مقاله به عوامل ضعف آموزش ریاضی مربوط به روش های آموزش و عوامل مربوط به معلمان ابتدایی می پردازیم.

عوامل ضعف آموزش ریاضی مربوط به روش‌های آموزش:

كلاس ریاضی سخت است چون با زبان‌های خودش بیان نمی‌شود بلكه در چارچوب كتاب و روش تدریس معلمان محدود شده است و با حجم زیاد كتاب، معلم نمی‌تواند مطالب جالب و توضیحات لازم را در مورد تاریخ و نحوه‌ی به كاربردن مطالب تدریس در زندگی را بیان كند.

باید توجه داشته باشیم كه معلم ولو ریاضی‌دان باشد نمی‌تواند ادعا كند كه روشی كه در تدریس به كار می‌برد بهترین است؛ زیرا ریاضی‌دانستن یك چیز و ریاضی تدریس‌كردن چیزی دیگر است اگر روش بنا به منطق بزرگسالان بهتر به نظر آید، معلوم نیست برای دانش‌آموزان كه هنوز فرایند‌های منطقی نزد آنها در حال تحول است مناسب یا مناسب‌تر باشد.

عوامل ضعف آموزش ریاضی و مشكلات مربوط به آن (2)

پروفسور ورتایمر تفكر كودكان را مورد تحقیق قرار داد و آن را در كلاس‌های مختلف مطالعه كرد نتیجه‌ای كه از مطالعات خود گرفت این بود كه اغلب شیوه‌‌های تدریس كوركورانه است و در كودكان جمود فكری ایجاد می‌كند و تمرین‌های تكراری و پاسخ‌های ماشینی كه از كودكان توقع دارند، انعطافی را كه فكر سالم نیازمند آن است در كودكان ایجاد نمی‌كند مبالغه در تكرار مطالب نیز می‌تواند زیان‌آور باشد این نوع تربیت خطرناك است زیرا دانش‌آموزان را وادار می‌كند كه چشم بسته چیزهایی بگویند یا كارهایی انجام دهند بدون اینكه فكر آنها را به كار بیندازد.
ادامه نوشته

روش مطالعه صحیح

روش مطالعه صحیح


 هنگامی که می‌خواهید کتابی را مطالعه کنید مخصوصاً در مورد کتاب‌های درسی یکی از بهترین شیوه‌های مطالعه مفید و موثر، پیاده کردن روش ده مرحله‌ای مطالعه است. که با انجام تک تک مراحل، کمک بسیاری در یادگیری و تثبیت مطالب در ذهن شما می‌نماید.


مطالعه

شما در هنگام شروع به مطالعه‌ی یک کتاب جدید چه می‌کنید؟ کتاب‌های درسی‌تان را چگونه مطالعه می‌کنید؟ آیا می‌دانید که مطالعه نیز مانند هر کار دیگر روش‌ها و تکنیک‌های خاص خود را دارد؟!

هنگامی که می‌خواهید کتابی را مطالعه کنید مخصوصاً در مورد کتاب‌های درسی یکی از بهترین شیوه‌های مطالعه مفید و موثر، پیاده کردن روش ده مرحله‌ای مطالعه است. که با انجام تک تک مراحل، کمک بسیاری در یادگیری و تثبیت مطالب در ذهن شما می‌نماید.



ادامه نوشته

سبک های شناختی

سبکهای شناختی

Ø      سبک یاد گیری کلامی

Ø      سبک یادگیری تصویری

Ø      سبک یادگیری دست ورزی

 

سبک یادگیری کلامی :

ž      ساختار نمادين كلام نقش مهمي در تفكر و يادگيري ايفا مي‌كند . 


ادامه نوشته

زیبایی‌های ریاضیات در قالب انیمیشن‌های تصویري


 

ادامه نوشته

راهکارهایی برای غلبه بر مشکلات آموزش ریاضی

راهکارهایی برای غلبه بر مشکلات آموزش ریاضی

درس ریاضی عموماً برای بچه‌ها مشکل و حتی همراه با ترس و وحشت است. این در حالی است که ریاضی یکی از چند درسی است که در باز کردن ذهن دانش‌آموز و آموزش چگونه اندیشیدن نقش درجه اول دارد. بسیاری از معلمان فرهیخته که هم به آموزش ریاضی علاقمندند و هم اشتیاق آموختن آن را به بچه‌ها دارند، همواره دنبال راه و روش‌هایی هستند که این درس را شیرین و فهمیدنی کنند و در واقع بچه‌ها را با ریاضیات آشتی دهند. 


بیش از ۵۰ درصد دانش‌آموزان مقاطع مختلف معمولاً‌ در درس ریاضی مشکلات اساسی دارند. بسیاری از دانش‌آموزان حتی در ساده‌ترین مطالب ریاضی مربوط به سال‌های قبل اشکال دارند. در ابتدای سال تحصیلی معمولاً مشکلات یادگیری ریاضی به دلیل فراموشی مطالب پایه بسیار زیاد است و دانش‌آموزان کشش لازم برای یادگیری ریاضی را ندارند و وقتی که مطالبی را تدریس می‌کنیم نمی‌فهمند و با دهان باز و چشمانی گرد شده به معلم و تخته سیاه می‌نگرند! وقتی که از چند نفرشان درس می‌پرسیم به ندرت کسی جواب درستی می‌دهد و دائم هراسناک بوده و چشمانشان را به زمین می‌دوزند! اگر یک امتحان پایه از آنها بگیریم میانگین نمرات امتحانی پایین خواهد بود. علل بسیاری در پایین بودن نمرات امتحانی نقش دارند. از جمله آنها:


۱) پایه ضعیف در درس ریاضی از سال‌های قبل. 
۲) قبولی با استفاده از تک‌ماده در خرداد سال قبل. 
۳) قبولی با استفاده از تقلب و گفته شدن سؤالات قبل از امتحانات. 
۴) کم‌هوشی و دیرآموزی بعضی از دانش‌آموزان. 
۵) نداشتن اعتماد به نفس در درس ریاضی. 
۶) مشکلات جسمی بعضی از دانش‌آموزان،‌ سوءتغذیه، ضعف چشم.

ادامه نوشته

اهمیت استفاده از رسانه های آموزشی در فرآیند تدریس

اهمیت استفاده از رسانه های آموزشی در فرآیند تدریس

رسانه های آموزشی

ابزار و رسانه های آموزشی و كمك آموزشی یكی از لوازم فرآیند یادگیری است و بر عمق و وسعت یادگیری می افزاید و به توانایی دانش آموزان ارتقا می بخشد. استفاده از رسانه ها، بی تردید امروزه یکی از کاربردی ترین و موثرترین ابزار در امر یادگیری و تسهیل آن به شمار می رود.

رسانه آموزشی ترجمه Media Instruction است كه در لغت به واسطه، وسیله، ماده وسط، رابط دو چیز، حد فاصل و بالاخره وسیله نقل و انتقال تعریف شده است. تمام این معانی با آنچه اصطلاحا رسانه آموزشی نامیده می شود مطابقت دارد. رسانه آموزشی ابزاری برای ارایه آموزش به فراگیر و طبیعتا جزیی از فریند آموزش و تكنولوژی است، نه تمام آن.

 

در كلاس درس عامل اصلی آموزش معلم است، رسانه آموزشی همان معلم است، و یا اگر فراگیر تمام مطالب را از تلویزیون دریافت كند، در این صورت رسانه آموزشی تلویزیون است. از زمانی كه آموزش شروع شده است رسانه ها نیز وجود داشته است و یكی ازاولین رسانه ها معلم بوده است. رسانه های آموزشی برای برقراری ارتباط موثر در تدریس دركلاس كه به صورت گروهی انجام می گیرد لازم و ضروری به شمار می آیند.

در حال حاضر رسانه های آموزشی جزئی تفكیك ناپذیر از فرایند آموزش یادگیری هستند. رسانه های آموزشی دیگر وسایل و موادی در حمایت از آموزش نیستند. بلكه رسانه ها خود نیز داده های آموزشی می باشند.

 

بنابراین:

رسانه آموزشی به كلیه امكاناتی اطلاق می شود كه می توانند شرایطی را در كلاس به وجود آورند كه تحت آن شرایط شاگردان قادرند، اطلاعات، رفتار و مهارت های جدیدی را با درك كامل به دست آورند. تجارب متعدد نشان داده است كه استفاده از رسانه ها در میزان یادگیری شاگردان اثر می گذارد وازطرف دیگر از طول زمان لازم برای آموزش می كاهد.

 

اهمیت استفاده از رسانه های آموزشی در فرآیند تدریس

ادامه نوشته

راهبردهای حل مسئله

راهبردهای حل مسئله در دوره ی ابتدایی

 

برای دریافت کلیک کنید

سبک های یادگیری


سبک های یادگیری

تا به حال برایتان پیش آمده که برای یادگیری یک چیز ساده تلاش کنید اما در فهم مفهوم اصلی مشکل داشته باشید؟

یا این که تلاش کنید مطلبی را به دیگران یاد بدهید و متوجه شوید که بعضی از افراد در فهم موضوعات پایه دچار آشفتگی شده اند؟

اگر بله، احتمالا مشکلی در زمینه سبک های یادگیری پیش آمده است. ممکن است سبک ترجیحی یادگیری شما یا شنوندگان آموزش شما به خوبی با شیوه ارایه هماهنگ نشده باشد. در این شرایط نه تنها افراد خسته و ناکام می شوند بلکه فرایند ارتباط و یادگیری شکست می خورد.

 

پس از آن که با سبک طبیعی یادگیری خودتان آشنا شوید، خواهید توانست روی توسعه روش یادگیری خودتان کار کنید و روش های یادگیری متفاوت را در خود ارتقا بخشید. هم چنین موفق خواهید شد فضایی را فراهم کنید تا افراد با سبک های مختلف یادگیری از آموزش های شما بهره مند شوند.شما معلمان عزیز می توانید با آشنایی با این سبک ها نحوه یادگیری و سبک یادگیری دانش آموز خود رابشناسید و در آموزش و بهره بردن بیشتر از مطالب آموزشی او را یاری کنید.

سبک های یادگیری

یکی از گسترده ترین مدل های استفاده شده برای سبک های یادگیری، شاخص سبک های یادگیری است که توسط ریچارد فلدر و لیندا سیلورمن در اواخر سال 1980 تدوین شد. بر اساس این مدل سبک های یادگیری چهار بعد دارد. این ابعاد را مانند یک طیف در نظر بگیرید که یک ترجیح یادگیری در انتهای سمت راست و دیگری در انتهای سمت چپ وجود دارد. این ابعاد عبارتند از:


ادامه نوشته

درمان اختلالات ریاضی

برای درمان اختلال یادگیری ریاضی چه باید كرد؟

اولین قدم:

این است كه از طبیعی بودن كودك مطمئن شد. اطمینان از این كه كودك فاقد عقب ماندگی ذهنی و ضایعه مغزی و به لحاظ روانی عادی است.

سوالی كه در این جا به وجود می آید كه اگر كودك ضایعه مغزی ندارد و به لحاظ هوشی و روانی نیز طبیعی است، پس چه دلایلی وجود دارد كه در درس ریاضی با همسالان خود متفاوت بوده و با وجود اینكه تلاش زیادی هم در درس ریاضی دارد به خوبی پیشرفت نمی كند؟

ما از تولد تا زمان خود تجارب زیادی داریم و می توانیم بعضی از مشكلات خود را حل كنیم. اما كودك ممكن است از بدو تولد خود یك تجربه را نداشته باشد. مثلاً سینه خیز حركت نكرده باشد. این یك تجربه ی مهم است كه ممكن است كودك كسب نكرده باشد. در چنین مواردی به دلیل نبود یك تجربه لازم، فرد دچار مشكلاتی در یادگیری خواهد شد.

برای درمان اختلال یادگیری ریاضی چه باید كرد؟

تمرین های پیشنهادی برای دانش آموزان دارای اختلال ریاضی



ادامه نوشته

خلاصه نویسی

خلاصه نویسی

انشا را اینگونه به کودکان ناتوان یادگیری آموزش دهیم

اهداف یادگیری:

      آشنایی با خلاصه نویسی و چگونگی خلاصه کردن یک نوشته

      آشنایی با فواید خلاصه نویسی

 

شرح درس:

در این طرح دانش آموزان با خلاصه نویسی  و راههای خلاصه کردن یک نوشته آشنا می شوند.

حتما تاکنون به نوشته هایی برخوردید که به هنگام خواندن احساس ملال به شما دست داده است.

این نوع نوشته ها را با حذف برخی نکات و جزئیات می توان کوتاه کرد.

یکی از راه های خلاصه کردن نوشته این است که قسمت های اصلی داستان را حفظ کرده و بقیه ی جملات را که با حذفشان، خللی به متن وارد نمی شود، حذف کرد.

 

البته کوتاه کردن جملات باید با همان سبک و سیاق نویسنده باشد.

پس از آنکه متن را خلاصه کردیم، می توان بار دیگر با اندکی تغییر به میزان نصف یا یک سوم خلاصه کرد.

به نوشته ای که در نهایت باقی می ماند، خلاصه ی خلاصه ی داستان می گویند. با این روش می توان قسمت های مهم یک مقاله، بندهایی از یک نوشته یا کتاب و یا هرچیز دیگر را به میزان دلخواه خلاصه کرد.

نوشته ها را به شکلی دیگر نیز می توان کوتاه کرد، پس از خواندن هر بخش از داستان یا کل آن ، خلاصه و حاصل داستان را به قلم خود می نویسیم.

 

یکی از راه های تمرین نگارش خلاصه نویسی است. خلاصه نویسی چندین فایده دارد:

         با خلاصه کردن خوانده ها می توانیم نتیجه ی تمامی مطالعات خود را در حجمی اندک حفظ کنیم تا در صورت لزوم با مرور آن ها، از مطالعات خود استفاده کنیم.

       با خلاصه نویسی میزان دقت و تمرکز ما برای درک و دریافت مفاهیم متن افزایش می یابد.

        خلاصه نویسی دست ما را برای نگارش باز و توانا می کند.

 

چند پیشنهاد  برای خلاصه نویسی:

برای آنکه بتوانیم متنی را به خوبی خلاصه کنیم راهکارهایی پیشنهاد می شود:

 

1-    یک بار به دقت متنی را که باید خلاصه شود، بخوانیم تا از موضوع، اهداف و خطوط اصلی نوشته آگاه شویم.

2-    میزان خلاصه نویسی و روش آن را قبلا معین کنیم.

3-    مفاهیم و نکات مهم مطلب مورد نظر را مشخص کنیم.

4-    به محتوای اصلی و مفاهیم کلیدی متن نه چیزی اضافه و نه از آن کم کنیم.

5-    نکته های زاید، غیر مهم، تکراری و جزئیات را- به شرط آنکه به کل مطلب لطمه نزند- حذف کنیم.

6-    یک بار دیگر متن خلاصه شده را به طور کامل بخوانیم و با متن اصلی مقابله کنیم. بندها و علایم نگارشی را به درستی رعایت کنیم.

7-    مشخصات نوشته ای را که خلاصه کرده ایم، به طور دقیق بنویسیم. در صورت امکان چند سطر درباره ی ارزش کتاب، نوشته، داستان یا هر چیز دیگری که آن را خلاصه می کنیم و نویسنده ی آن بنویسیم.

 

توجه داشته باشیم:

       اگر خلاصه نویسی مربوط به یک داستان است، باید در آن ویژگی شخصیت های اصلی و حوادث کلی داستان که در مسیر کلی داستان نقش تعیین کننده ای دارند، ذکر شود.

        اگر بخواهیم یک نوشته ی علمی را خلاصه کنیم باید مفاهیم علمی را دقیق بیان کنیم.

       هر مطلب یا موضوعی قابلیت خلاصه شدن ندارد؛ مثلا تعریف های علمی یا توصیف های دقیق را نمی توان خلاصه کرد. زیرا آنها خود چکیده و خلاصه هستند.

       گاهی غرض از خلاصه کردن یک نوشته ، ساده کردن آن است. در این صورت ممکن است از آوردن برخی نکته های اصلی مثل معادلات، فرمول ها، اصطلاحات و ... صرف نظر کنیم.

         در خلاصه نویسی می توان جملات معترضه، مترادف ها، آرایه های ادبی ، ضرب المثل ها، داستان ها، تمثیل ها یا چیزهای دیگری را که برای تفهیم بیشتر مطالب ذکر شده اند، حذف کرد.

        گاه استفاده از افعال بسیط به جای مرکب و کاربرد یک کلمه به جای یک عبارت یا جمله موجب کوتاه شدن جمله می شود.

نارسانویسی 2

خرچنگ قورباغه نویسی، مداخلات آموزشی و درمان

در مقالات قبلی به اختلال نوشتن اشاره کردیم و گفتیم که یکی از مشکلات رایج دانش آموزان دارای اختلال نوشتن، مشکلات دستخط است که در اصطلاح عامیانه به آن خرچنگ قورباغه نویسی می گویند. به دلیل اینکه دانش آموزان در سنین اول و دوم ابتدایی شروع به یادگیری نوشتن می کنند، مشکلات دستخط در این مقاطع می تواند خود را نشان دهد. لذا برای معلمان ابتدایی ضروری است تا با آگاهی از این مشکل و روش های ارزیابی و مداخلات آموزشی در جهت حل مشکل نوشتن کودک گام بردارند.

خرچنگ قورباغه نویسی، مداخلات آموزشی و درمان

نظارت معلمان بر پیشرفت دستخط :

معلمان می توانند هر روز زمان کوتاهی را به ارزیابی اختصاص دهند. آن ها می توانند روی دانش آموزان بررسی هایی را انجام دهند. مثلا می توانند آزمون های کوتاه را برای ارزیابی مهارت های دانش آموزان طراحی کنند و سپس از آن ها بخواهند که در مدت زمان مشخص مطلبی را بنویسند. ( مثلا 1 یا 2 دقیقه ) و بعد نتایج بر اساس میزان حروفی که درست نوشته شده اند نمره گذاری شود. معلمان می توانند به دانش آموزان یاد بدهند که خودشان پیشرفتشان را ارزیابی کنند، صحت قضاوت دانش آموزان درباره خوانا بودن نوشته هایشان می تواند به وسیله کارت های پلاستیکی که حروف صحیح را نشان می دهند سنجیده شود.

 

خود ارزیابی می تواند باعث بهبود دستخط دانش آموزان با ناتوانایی یادگیری شود.

ادامه نوشته

نارسا نویسی


آیا دانش آموز شما خرچنگ قورباغه می نویسد؟

آیا دانش آموز شما خرچنگ قورباغه می نویسد؟

مشکلات دستخط در دانش آموزان با اختلال نوشتن

حتما شما هم دانش آموزان بدخط را دیده اید. دانش آموزانی که معلم ها از اصطلاحاتی مثل خرچنگ قورباغه نویسی برای توصیف آن ها استفاده می کنند. در مقاله قبلی گفتیم که که نوشتن نیازمند مهارت در سه حوزه اصلی است:

  1. دستخط
  2. هجی کردن
  3. انشا

افرادی که دچار اختلال نوشتن هستند اغلب مشکلاتی در دستخط دارند. طوری که نوشتار آن ها بسیار ضعیف و ناخواناست. به عنوان مثال ناخوانا نوشتن شکل حروف. گاهی اوقات مشکلات دستخط تحت عنوان "نارسانویسی" شناخته می شوند.

نارسانویسی یعنی اختلال در نوشتار که در مهارت مکانیکی نوشتن خود را نشان می دهد. این اختلال به شکل عملکرد نوشتاری ضعیف در کودکانی که دارای هوش متوسط و بالا هستند و هیچ گونه مشکلات و معلولیت روانی و عصب شناختی و حرکتی آشکاری ندارند رخ می دهد.


ادامه نوشته


اسم جمع

تنوع ساختار گل

اهداف یادگیری:

  •      آشنایی با اسم جمع
  •      آشنایی با اصطلاحاتی همچون متشابه، متضاد، مترادف، تصغیر

 

شرح درس:

در این طرح دانش آموزان با اسم جمع و اصطلاحاتی دیگر همچون متشابه، متضاد و مترادف و تصغیر آشنا می شوند.

 جمع اسمی است که به تعدادی از جنس اسم دلالت می کند.

پس جمع همیشه باید مفردی از نوع خود داشته باشد؛ مانند : گرگ که مفرد گرگان و امام که مفرد ائمه و کتاب که مفرد کتب و کتاب هاست.

 

اما کلماتی هستند که به ظاهر مفردند و در معنا جمع، و نیز مفردی از نوع خود ندارند و این کلمات چون پیش از یک اسم مفرد آورده می شوند ، به تعدادی از جنس آن اسم دلالت می کنند؛ مانند: « عده، هنگ، گروه، دسته، گله، چند ».

 

-         عده ای روستایی/ یک هنگ سرباز/ گروهی مرد/ یک دسته کاغذ/ یک گله گوسفند.


 

ادامه نوشته

الگوی بدیعه پردازی


الگوی بدیعه پردازی

روش بدیعه پردازی(نو آفرینی) در بیشتر دروس کاربرد زیادی دارد اما در کشور ما این روش در درس انشاء اهمیت بیشتری دارد این روش قوه ی خلاقیت دانش آموزان را افزایش می دهد،وبه تولید ایده های جدید و درک نحوه ی ارتباط بین مفاهیم را باعث می شود.

الگوی بدیعه پردازی

مقدمه: درگذشته درباره ی خلاقیت این تصور وجود داشت که خلاقیت امری ذاتی است ونمی توان آن را آموزش داد و خلاقیت ویژه خلق آثار بزرگ هنری است. ولی بنابر نظر «گوردون» جریان خلاقیت را می توان شرح داد و پرده از مراحل آن برداشت و خلاقیت فعالیت پوشیده و اسرارآمیز نیست. وی چنین اظهار می دارد که خلاقیت را در فعالیت های روزانه می توان دید و می توان فعالیت های روزانه را خلاقانه کرد.

دیدگاه های حاضر نیز این امیدواری را به وجود آورده است که می توان خلاقیت را یاد گرفت و یاد داد.
هدف: هدف اساسی نوآفرینی یا بدیعه پردازی شکستن سد قواعد مرسوم و ایجاد راه های جدید برای حل مسائل می باشد. این روش به منظور کمک به افراد برای شکستن زمینه های ذهنی قبلی و پیداکردن راهی مناسب برای اندیشیدن به طرز جدید به موضوع می باشد.

مراحل احرای الگو

ادامه نوشته

هوش های چند گانه در کلاس درس

هوش های چند گانه در کلاس درس

معلمان به خوبي از اين حقيقت آگاهند كه كلاس پر ازدانش آموزاني است كه با يكديگر در روش ها ي متفاوت فرق دارند . هر دانش آموز از يك فرهنگ متفاوت مي آيد . پيش زمينه فرهنگي و اقتصادي هر يك سطوح متفاوتي از علاقه ،روش هاي متفاوت ابراز وجود و نقاط ضعف متفاوت را ايجاد مي كند .

گاردنر مي گويد اين خيلي مهم است كه معلم تفاوتهاي فردي ميان دانش آموزان را خيلي جدي بگيرد آگاهي از تئوري هوش هاي چندگانه معلمان را بر مي انگيزد تا روش هاي متفاوتي براي كمك به همه دانش آموزان كلاسشان بيابند .معلم بايد آگاه باشدهر دانش آموز نيمرخ هوشي منحصر به فرد خودشرا دارد كه مي تواند بر يادگيري دانش آموز تاثير بگذارد .

اما يك معلم چگونه بايد با چنين كلاس متنوعي مواجه شود ؟در كلاس هاي سنتي با دانش آموزان به صورت يك گروه مشابه بر خورد مي شد و تمرينات مشابهي به همه دانش آموزان داده مي شد و انتظار داشتند در زمان يكسان جواب مشابهي توليد شود،از دانش آموزان انتظار مي رفت طي يك زمان محدود و يكسان دانش ارئه شده به وسيله معلم را فرا گيرند و اكثر دانش رسمي با استفاده از زبان و تحليل رياضي منطقي ارائه مي شد و به وسيله ي  روش هاي محدود و آزمون هاي مكرر مورد ارزيابي قرارمي گرفت كه به موجب آن بهترين نمره به دانش آموزي اختصاص داده ميشد كه بالاترين توانايي را براي محفوظات داشت.

از نظر گاردنر  هوشهاي  چند گانه اي  كه مي تواند در يادگيري  بخصوص در كلاس در س  نقش زيادي در  يادگيري  و آموزش دانش آموزان  داشته باشد به شرح زير مي باشد .

انواع هوش

1-هوش زباني / كلامي 2- هوش منطقي / رياضي :3- هوش فضايي / ديداري :4-هوش بدني / جنبش : 5- هوش ميان فردي  (درك اجتماعي)6:-هوش درون فردي  (ادراك دروني ):7- هوش موسيقيايي :8-هوش طبيعت گرا (هوش محيطي ): 9- هوش وجود گرايانه  (بنياد گرايانه

بر طبق گفته ي گاردنر ،دانش آموزان در روش هايي كه منش شناختي آنهاست ياد مي گيرند .معلمان مي توانند اجازه دهند دانش آموزان با اطمينان در روش هاي گوناگون بياموزند و كشف كنند ،آنها مي تونند دانش آموزان را به طرف خود  آموزي هدايت كنند .معلمان از تنوع كلاس ها يشان آگاه هستند و بايد چيزهايي را درباره ي دانش آموزانشان بياموزند تا در آموزش و روند يادگيري آنها سرمايه گذاري مؤثر تري انجام دهند


ادامه نوشته

طرح درس


چگونه طرح درس بنویسیم؟

 چگونه طرح درس بنویسیم؟

از مواردی که قبل از نوشتن طرح درس باید مورد توجه قرار گیرد این است که

   1- متن درس و یا محتوای آموزشی که می بایست در آن روز تدریس شود مطالعه و نکات کلیدی، اطلاعات طلایی، مفاهیم جدید و مهارت های نو را یادداشت کنید تا اهداف جزیی درس استخراج شود.

 

   ٢- از روی اهداف جزیی استخراج شده برای درس خود اهداف رفتاری بنویسید ( رفتاری که دوست دارید از فراگیر شما سر بزند تا شما بعنوان مدرس با مشاهده و اندازه گیری آن متوجه شوید که او درس را یاد گرفته و در رفتار او تغییر ایجاد شده).

 

   ٣- هنگام نوشتن اهداف رفتاری که همان آزمون پایانی تدریس شماست چند نکته را رعایت فرمایید:



ادامه نوشته

محتوای آموزشی


محتوای آموزشی چیست؟

محتوای آموزشی یکی از بنیان های اساسی سیستم های آموزشی نوین و یکی از دستاوردهای مهم فناوری الکترونیک می باشد. محتوای آموزشی که با متن ها و تصاویر ساده بر روی لوح های فشرده آغاز گشت، امروز به مرحله مهمی از حیات و تکامل خود رسیده است. از آنجایی که کار اصلی آموزش را در روش های از راه دور و دانشجو- محور، محتوای آموزش به دوش می کشد، دقت در طراحی و تولید محتوای آموزشی امری اجتناب ناپذیر است و هرگونه حساسیت و وسواس در تولید آن کاملا توجیه شده و بحق است.

 

محتوای آموزشی چیست ؟

 با این همه برای کسانی که آموزش الکترونیکی را به لحاظ ارائه در بستر اینترنت و رایانه خود به خود امری شفا بخش می دانند، سهل انگاری هایی در طراحی این ابزار مهم یادگیری مشاهده می شود، در حالی که هرگونه سهل انگاری در این بخش تاثیر بسزایی در میزان فراگیری و آموزش خواهد گذاشت و باید در تولید این گونه درس افزارها نهایت در این مقاله به تعریف، بیان استانداردها، جایگاه محتوای آموزشی در یادگیری و نکاتی که باید در طراحی هرگونه درس افزاری دقت کرد، اشاره شده است.

 

ادامه نوشته

اختلال نوشتن


اختلال نوشتن

از معلمین و مربیان مدرسه به دلیل ارتباط مستقیم با دانش آموزان و سپس والدین به عنوان افرادی که در مشکلات یادگیری کودک و حل آن درگیر هستند یاد می شود. امروزه به دلیل شیوع اختلالات یادگیری در سنین دبستان لازم است تا والدین و به خصوص معلمان و مربیان ابتدایی به شناسایی اختلالات یادگیری بپردازند. گفته شده که اختلال یادگیری سه اختلال اصلی را دربرمی گرد که یکی از آن ها اختلال در نوشتن و کلمه بندی نوشتاری است ، که مهم ترین نمود آن در دیکته نویسی دانش آموزان مشهود است. از این رو اختلال املا نیز زیر مجموعه آن به شمار می آید. اصطلاح"دیس گرافی" برای کودکانی که علی رغم هوش طبیعی بسیار بد می نویسند به کار می رود.

دانش آموزانی که در زبان شفاهی و خواندن مشکل دارند معمولا در نوشتن هم مشکل دارند، اما اختلال نوشتن به تنهایی نیز می تواند نمود پیدا کند. بیان نوشتاری نیازمند وجود مهارت در سه حوزه اصلی است:

  1. دستخط  
  2. هجی کردن 
  3.  انشا          
اختلال نوشتن

ممکن است بیان افکار و احساسات مهم تر از جنبه های مکانیکی نوشتن به نظر برسد. ولی مشکلاتی مانند دستخط ناخوانا و کج و کوله، جا انداختن حروف، ناتوانایی های دستوری و سازمان دهی ضعیف می تواند فهم معنایی یک نوشته را برای خواننده مشکل کند. مثلا بدنویسی یک دانش آموز در کلاس درس می تواند برای معلم او در خواندن آنچه وی نوشته است مشکلات زیادی ایجاد کند .

 

نوشتن با چند مهارت بسیار مشخص از جمله توانایی نگهداری موضوع در ذهن ، تنظیم موضوع به صورت کلمه ها ، ترسیم گرافیکی شکل هر حرف و کلمه ، به کارگیری صحیح ابزار نوشتن ، به کارگیری حافظه دیداری سر و کار دارد.

ادامه نوشته

ناتوانایی یادگیری


ناتوانایی یادگیری

مقدمه

تعداد زیادی از دانش آموزان در یادگیری و تحصیل مشکل دارند که از این تعداد درصد قابل توجهی دارای اختلال یا ناتوانی یادگیری هستند .در چند دهه اخیر نیز به تعداد  این دانش آموزان اضافه شده است.

در سال های اخیر به علت عدم شناخت،  این دانش آموزان به عنوان عقب مانده ذهنی ، کودن و یا آسیب مغزی تلقی کرده اند. ولی امروزه با گسترش مطالعات و تحقیقات در این زمینه شناخت بهتری از این گروه دانش آموزان حاصل شده است. از اوایل سال 1960 مطالعه درباره کودکانی که علی رغم برخورداری از هوش عادی قادر به یادگیری و تحصیل به صورت عادی نبودند یا روزی مطالب را به خوبی فراگرفته،  و روز بعدی فراموش می کردند شروع شده است .

 

ناتوانی یادگیری

 

یکی از موضوعات مهم در کار با دانش آموزان ناتوان یادگیری متمایز کردن آنها از سایر اختلالات رشدی مانند اختلال بیش فعالی و کمبود توجه ،اختلال رفتاری و ...است . این گونه دانش آموزان باعث تعجب والدین از یک طرف و مسئولان و مربیان آموزش از طرف دیگر بودند،  و در بیشتر مواقع این دانش آموزان به مدارس استثنایی معرفی میشدند .در مدارس استثنایی این کودکان دچار مشکلات سازشی و تطابقی شدند و در مدارس عادی به علت شکست های پی در پی از درس و مدرسه بیزار شده و فرار از مدرسه را ترجیح میدادند .


ادامه نوشته

چرا آب بالا می آید ؟


چرا آب بالا می آید؟

چیزهایی که نیاز دارید به شرح زیر می باشند:

1-  شمع و کبریت

2-  ماه تابه یا یک ظرف

3-  بطری آب، شیشه، یا گلدان شفاف

4-  آب

5-   رنگ های غذایی

 

روش کار

1-  فنجان پلاستیکی را با آب پر کنید.

2-  2تا 3 قطره رنگ غذایی به آن اضافه کنید. این کار جنبش آب را ایجاد می کند .

چرا آب بالا می آید؟

ادامه نوشته

گلبول های سفید خون

گلبول های سفید خون

white blood cell یا ( WBC )

این سه حرف مخفف «سلول‌های سفید خون» یا گلبول‌های سفید هستند. اندازه‌گیری مقدار گلبول‌های سفید خون، یکی از روش‌های اصلی برای تعیین وجود عفونت در بدن است، چون این سلول‌ها که جزء سیستم دفاعی بدن هستند، در بیماری‌های عفونی و غیرعفونی واکنش‌های مختلفی از خود نشان می‌دهند.

شمارش WBCها دو جزء دارد: یکی مقدار کلی گلبول‌های سفید در یک میلی‌لیتر خون و دوم شمارش جزء به جزء این سلول‌ها. چون گلبول‌ های سفید خون، پنج نوع مختلف دارند که کم و زیاد شدن هر کدام از این انواع، معنی خاص خود را خواهد داشت.

 

گلبول های سفید خون
 

ادامه نوشته

اختلال بیان نوشتاری و درمان آن

اختلال بیان نوشتاری و درمان آن

اختلال بیان نوشتاری، درمان

مقدمه

اهمیت درست و خوانانویسی به گونه‌ای که برای دیگران قابل خواندن باشد، کاملاً روشن و آشکار است. نوشتن تقش اساسی در یادگیری دارد.

مشکلات مربوط به نوشتن از ابتدای ورود به مدرسه بر سایر فعالیت‌های آموزشی کودک تأثیر منفی می‌گذارد و موفقیت شغلی و تحصیلی او را به خطر می‌اندازد.

این اختلال نیز مانند سایر اختلالات یادگیری تا حد زیادی قابل درمان است ولی برای درمان آن چند مشکل وجود دارد. اختلال بیان نوشتاری معمولاً به همراه دیگر ناتوانی‌های زبان یا خواندن ظاهر می‌شود.

 

ادامه نوشته

اختلال بیان نوشتاری

اختلال بیان نوشتاری

 

مقدمه

اهمیت درست و خوانانویسی به گونه‌ای که برای دیگران قابل خواندن باشد، کاملاً روشن و آشکار است. نوشتن تقش اساسی در یادگیری دارد.

مشکلات مربوط به نوشتن از ابتدای ورود به مدرسه بر سایر فعالیت‌های آموزشی کودک تأثیر منفی می‌گذارد و موفقیت شغلی و تحصیلی او را به خطر می‌اندازد.

اختلال بیان نوشتاری

 

بقیه در ادامه مطلب

ادامه نوشته

شاخص های تدریس موثر

 شاخص های تدریس موثر

کلاس درس

عوامل (نشانه های) موجود در تدریس موثر از نظر ریان "او و همکارانش" مطالعات خود را بر سه دسته تقسیم کرده اند:

 1ـ ارتباط گرم و صمیمی همراه با درک و فهم در مقابل ارتباط سرد و بی توجهی و بدفهمی

 2ـ فعالیت های سازمان دهی شده با برنامه در مقابل بی برنامگی

 3ـ برانگیختن (فعالیت برانگیزنده) و فعالیت تخیلی در مقابل افسردگی و عادی بودن.

عوامل مربوط به نظرات فلاندر: او در روند تدریس دو سبک متفاوت را بازگو نمود:

1ـ سبک مستقیم (روش متکی بر سخنرانی و انتقاد کردن، توجه کردن)

 2ـ سبک غیرمستقیم (روش رسیدن سوالات پذیرفتن احساسات شاگردان، تمجید و تشویق) و نشان داد روش غیرمستقیم تأثیر خوبی ازروش مستقیم دارد.

او معتقد بود که باید از هر دو روش استفاده شود. جنبه های تدریس از نظر روز شین و فورست: این دو محقق علاوه بر خصیصه مستقیم و غیرمستقیم تدریس پیرامون خصوصیات معلمان در جریان تدریس نیز مطالعاتی انجام دادند .

  پنج خصیصه مهم معلمان که با موفقیت دانش آموزان رابطه تنگاتنگی دارد را چنین بر شمردند.

بقیه در ادامه مطلب :

ادامه نوشته

بهبود فرایند تدریس

چگونه فرایند تدریس را بهبود بخشیم؟

اداره کلاس

تعریف تدریس

«تدریس عبارت است از تعامل یا رفتار متقابل معلم و شاگرد، براساس طراحی منظم و هدفدار معلم برای ایجاد تغییر در رفتار شاگردان»

 

ویژگی های خاص برای تدریس:

1- وجود تعامل با رابطه متقابل بین معلم و شاگرد
2- هدفدار بودن فعالیت معلم
3- فعالیتی آگاهانه
4- متناسب با وضع شناختی شاگردان
5- هدفش ایجاد شرایط مطلوب یادگیری است.

دانش آموزان چگونه یاد می گیرند: برای درک موضوع یادگیری دانش آموزان باید بر موارد زیر توجه کرد که به شرح زیر می باشد :

بقیه در ادامه مطلب

ادامه نوشته

ضرورت روش های فعال تدریس

ضرورت روش های فعال تدریس

ضرورت روش های تدریس فعال

براساس مبانی نظری روش های فعال تدریس می توان گفت تدریس فعال، تدریسی است كه در آن رخدادهای آموزشی به صورت تعامل های علمی، عاطفی و اجتماعی اتفاق می افتد. در تدریس فعال و تعاملی علاوه بر توجه به كسب اطلاعات و مهارت ها، به فرایند تفكر واهداف اجتماعی آموزش تاكید فراوان شده است. نظریه پردازان تدریس تعاملی براین باورند كه كه مهارت های مهم زندگی از طریق تجارب تعاملی تقویت می شود.دراین بخش به برخی از ویژگی های روش های تدریس فعال كه ضرورت استفاده از این روش ها را نمایان می سازند اشاره می گردد:

ادامه نوشته

یادگیری املا فارسی در آموزش الکترونیک

یادگیری املا فارسی در آموزش الکترونیک

آموزش زبان فارسی در مدارس به خصوص در دوره پیش دبستانی و دبستان بسیار حائز اهمیت است. تاثیر استفاده از شبکه های آموزشی در یادگیری و استفاده همزمان از کامپیوتر با برنامه های درسی موجب بهبود یادگیری در دانش آموزان می شود.

بقیه در ادامه مطلب

ادامه نوشته

آمورش الکترونیک و تقویت برنامه درسی

آمورش الکترونیک و تقویت برنامه درسی

آموزش الکترونیک و تقویت برنامه درسی

 
یکی از ویژگی های استفاده از فناوری اطلاعات در نظام آموزشی این است که :
در فناوری اطلاعات یادگیری به عهده ی یادگیرنده است.
بقیه در ادامه مطلب:
ادامه نوشته

یادگیری الکترونیکی

یادگیری الكترونیكی، بدون پیگیری فیزیكی

نیاز به یادگیری الكترونیكی و آموزش سریع سبب شده تا وجود آموزش الکترونیکی در زمینه های مختلف تجارت، صنعت و ... تبدیل به یك ضرورت شود.

یادگیری الكترونیكی بدون پیگیری فیزیكی

این نوع آموزش باعث شده تا فرصت های آموزشی فراوانی برای افراد به وجود بیاید و موانع آموزشی تا حدودی از بین بروند.

بقیه در ادامه مطلب

ادامه نوشته